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深圳学大高三全日制补习班

发布时间:2024-02-08 09:17:45来源:七考网

高三阶段的做题技巧,让学生在增强做题准确率的同时,通过反复练习,掌握自己的做题方法,从而达到在做题时能够掌握的目的。高三学生在上课阶段,如果有什么问题,应该及时问老师。在补习班的课堂上,教师以服务者的身份为同学们进行答疑解惑。
高三全科辅导班
辅导科目
语文系统复习课程 数学精讲课程 英语听说读写课程
人文自然地理课程 政治经济文化生活课程 历史世界史课程
学大定制学习方案
1
学员分析

从学生出发分析阻碍进步原因。

2
目标定制

结合学员分析,阶段性学习目标。

3
方案制定

根据目标制定个性化学习方案。

4
师资匹配

以学生为中心,筛选适合的好老师。

5
专属服务

课上,课中,课下24小时满足不同学生学习需求。

6
成长规划

为学员规划脱离1对1强化学习后的成长路径。

高三英语学习方法
  • 重视写作能力

    为了提高作文水平,高三的同学应该记熟词汇短语,掌握写作的基本句型,包括简单句的五种基本句型。当能够较好地掌握这几种简单句之后应适当地强化并列句,复合句。为了更好地给文章润色,还可以适当地运用高级词汇,非谓语动词,with结构,强调句,感叹句等。

  • 重视阅读理解

    高三想要学好英语的话,那么应该要坚持每天写英语阅读。因为阅读理解部分里面有非常多的单词,所以将单词放在文章中去记忆,那么就会有效很多,因为有一定的语境,而且还有故事的连贯性,所以学习起来效果是很不错的。因此想要学好英语的话,一定要坚持每天的阅读。

学大教育环境
 
学习方式
01
面对面上课

师生面对面上课,学习习惯及时纠正,学习问题当堂解决。

02
定制化课程方案

老师根据孩子学习情况,定制适合孩子的学习方案,教学具有针对性。


学员在学大接受专业的教学管理团队辅导,为了全面促进学员的教学管理和学习效果,考上理想的大学,通过学大、学生和家长的三方努力和配合,帮助学员能在学习上获得进步和提升,特制定此方案。

深圳学大高三全日制补习班

1、管理优,一体化管理学习效率更高

全天候课程安排,集精讲课、自学及全科教导为一体的教学管理;按照心理学规律独创的小自习学习管理模式,有利于知识吸收和消化;全程心理课程安排,时刻关注并及时调整较 优学习状态;适时的励志类课程,释放学习压力,激发学习潜力;考前教师串讲,系统构建知识网络,把握高考脉搏。

2、环境优美排除干扰,节约时间

为学员进行学习环境布置及氛围设计,时刻激发良好的学习状态;学习、自习一体化,较 大程度节约空间移动所浪

费的时间,抢占更多学习时间。

3、师资优,选拔学大较 好的老师

教师录用严格筛选,层层选拔,每位授课教师均为学大教学精英;具有多年高三毕业班成功教学经验的教师;熟悉考点、考题类型及命题趋势。

封闭式教学集中精力效果更优

4、一位学员一个科目匹配一位教师,随问随答,不留下任何问题,**学员每节课的学习效率,学员听得懂,掌握得好,自信心越来越强,使学习完全处于良性循环之中。

5、个性化辅导方案针对问题更快

针对学员情况制定个性化辅导方案,使用学习、测试、诊断、攻克四个阶段循环教学方法,充分利用时间攻克学员

的失分问题,较 大化。

6、教材优,心理激励、课程双结合

多年教学实战精华提炼和总结的个性化教材,专备高考学员使用;切中考点及趋势的考试大图系作为全程教学指导,确保教学针对性;集关键考点消化、考试真题精讲及精选课后练习,针对性巩固为一体的系统性教材;当前 无二并被众多学员成功实践证明的完全针对高考的教学工具。

7、家庭式住宿环境贴心的住宿管理让家长更放心

由生活老师贴心照料,与学员同一宿舍,实行统一管理,确保学员正常的生活秩序和人身财物安全。制定严格的《学员宿舍管理条例》并不定期对学员宿舍进行安全、纪律、卫生、内务整理等多项检查。为学员创造舒适的休息环境。

高中常用的学习方法

1、比较法

比较法是地理教学中较常用的方法之一,它是通过各种类型的地理事象的比较,经过思维加工,并获得地理知识的方法。其作用主要表现在下面三个方面。

(1)有助于认识地理事象的特征和规律。比较的目的就是认识比较对象的共性和个性,亦即在同中求异,异中求同,由此使地理事象自身的特征更加突出,使地理事象在时间上的变化规律和空间上的分布规律更加明了,这样也使教学过程中教师的教和学生的学都做到思路条理清晰,一目了然,也就自然而然地提高了教学效果。

(2)有助于使知识系统化。无论是同一时间尺度不同地域的地理事象的比较,还是同一空间范围不同时段的地理事象的比较,它都至少有两个比较对象,这样,在比较过程中就把几个地理事象有机地联系起来。同时,所比较的内容既有旧知,又有新知,这样也可以使新旧知识有机地联系起来,由此可以使知识条理化、系统化。

(3)有助于培养学生的地理思维能力。由于比较法所涉及的是不同地理事象的比较,不同知识点的比较,因而在比较过程中可以促使学生开动脑筋,广开思路,充分发挥自己的思维能力,使所学知识前后贯穿起来。这样,既可以使学生了解地理事象之间的内在联系,又可以调动学生思维的积极性,并使所获取的知识记忆牢固,这样在知识的获取——比较——获取的循环往复螺旋上升运动中,使学生的地理思维能力得到发展和提高,并在比较过程中培养学生的地理比较分析能力。

2、联系法

我们知道,高中地理是建立在初中区域地理基础之上的,初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素,往往是高中系统地理,特别是人文地理的基础。因此,具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是,由于种种原因,一些同学的初中地理知识已经淡忘,影响到高中地理的学习,因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。

一是可以抽点时间(读报刊杂志的时间即可)浏览一下初中地理教材,主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要*和地区的基本情况、中国分区地理等内容,加深这些基础知识在头脑中的印象。

二是在高中地理的学习中,当涉及初中知识时,及时查找区域地图或复习初中相关内容,注意高初中知识的有机联系,把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题,使知识得以融会贯通。例如,在高中地理上册“全球性大气环流”一节中,“海陆热力差异使纬向的气压带为一个个的高低气压中心”的内容,就涉及到初中的海陆分布、印度、蒙古、西伯利亚、夏威夷等具体地方,及时复习熟悉这些地方,才能较好地掌握相关的大气活动中心的位置、范围及其移动和影响等内容。在“世界主要的农业地域类型”一节,需要密切联系美国、澳大利亚、阿根廷、南非、日本、南亚、东南亚等*和地区的初中地理知识,才能学好这一节内容。联系法应包括横向联系法、纵向联系法、多向联系法等。

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