2023-03-13 15:51:13来源:互联网
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首先,需要说明的是教育部门并没有划分燕山大学里仁学院是二本还是三本大学,毕业证上只有本科和专科之分,是几本只是民间的一种说法。(某大学在某省是第二批次招生的话,通常认为该大学是二本大学,在第三批次招生的话,通常认为该大学是三本大学)
根据公开信息可知:燕山大学里仁学院在河北是本科批次招生,所以我们通常认为燕山大学里仁学院是本科大学。(注:自2020年开始,河北本科一批、二批合并为本科批)
如果你不是河北考生,燕山大学里仁学院在你所在的省份是本科二批招生的话,你也可以认为燕山大学里仁学院是二本大学。
附:燕山大学里仁学院2021年录取分数线
燕山大学里仁学院2021年高招录取进程 | |||||||
序号 | 省份 | 批次 | 录取日期 | 录取批次控制线 | 录取最低分 | ||
文史类 历史类 | 理工类 物理类 | 文史类 历史类 | 理工类 物理类 | ||||
1 | 广东 | 本科批 | 7月15日-7月29日 | # | 432 | 474 | |
2 | 北京 | 本科批 | 7月16日-7月19日 | 不分文理 400 | 438 | ||
3 | 江苏 | 本科批 | 7月17日-7月25日 | # | 417 | 445 | |
4 | 浙江 | 本科批 | 7月19日-8月6日 | 不分文理 一段495 二段266 | 500 | ||
5 | 湖南 | 本科批 | 7月19日-8月1日 | 466 | 434 | 501 | 469 |
6 | 山东 | 本科批 | 7月20日-8月5日 | 不分文理 一段444 二段150 | 470 | ||
7 | 辽宁 | 本科批 | 7月20日-8月1日 | 456 | 336 | 508 | 419 |
8 | 湖北 | 本科批 | 7月21日-8月3日 | # | 397 | 458 | |
9 | 河北 | 本科批 | 7月23日-8月1日 | 454 | 412 | 505 | 456 |
10 | 福建 | 本科批 | 7月24日-8月10日 | # | 423 | 435 | |
11 | 安徽 | 本二批 | 7月25日-7月31日 | # | 415 | 416 | |
12 | 江西 | 本二批 | 7月25日-7月31日 | # | 443 | 444 | |
13 | 重庆 | 本科批 | 7月26日-8月4日 | 456 | 446 | 513 | 477 |
14 | 内蒙古 | 本二批 | 7月26日-7月31日 | 392 | # | 446 | |
15 | 天津 | 本科B | 7月26日-8月2日 | 不分文理 463 | 485 | ||
16 | 河南 | 本二批 | 7月28日-8月1日 | 466 | 400 | 520 | 416 |
17 | 青海 | 本二批 | 7月31日-8月6日 | 361 | # | 403 | |
18 | 四川 | 本二批 | 7月31日-8月4日 | # | 430 | 431 | |
19 | 黑龙江 | 本二批A | 7月31日-8月8日 | 354 | 280 | 418 | 341 |
20 | 陕西 | 本二批 | 8月1日-8月6日 | 406 | 341 | 458 | 388 |
21 | 吉林 | 本二批 | 8月5日-8月9日 | 335 | 305 | 433 | 351 |
22 | 新疆 | 本二批 | 8月6日-8月13日 | 350 | # | 411 | |
23 | 山西 | 本二批C | 8月8日-8月11日 | 454 | 399 |
根据全国985和211大学名单可知,燕山大学里仁学院不是985大学也不是211大学。以下是河北所有985大学和211大学名单:
1、河北3所211大学名单
序号 | 学校名称 | 学校类型 |
1 | 东北大学秦皇岛分校 | 综合 |
2 | 华北电力大学(保定) | 理工 |
3 | 河北工业大学 | 理工 |
2、河北1所985大学名单
序号 | 学校名称 | 学校类型 |
1 | 东北大学秦皇岛分校 | 综合 |
燕山大学里仁学院成立于2001年7月,是经河北省人民政府批准、教育部确认的独立学院,由全国重点大学——燕山大学按照新机制、新模式举办的一所全日制普通本科高等学校。学院座落于著名海滨城市——河北省秦皇岛市,位于燕山大学西校区,校园环境幽雅,基础设施先进,师资力量雄厚,办学条件优良。
学院秉承燕山大学的优良办学传统和先进办学理念,以“博学、厚德、求是”为校训,以培养综合性、应用型人才为目标,坚持以教学为中心,深化改革,强化实践,按照OBE理念,通过建立相适应的培养计划,构建核心课程和选修课程相结合、理论教学与实践教学相结合的课程体系,实施项目式教学、信息化教学建设改革等一系列措施,教学质量稳步提高,专业特色初步显现,人才培养体现 “强化基础,重视应用”的特点。
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