怎样做好小学语文试卷分析（小学语文试卷分析）

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提起怎样做好小学语文试卷分析大家在熟悉不过了，被越来越多的人所熟知，那你知道怎样做好小学语文试卷分析吗？快和小编一起去了解一下吧！

试卷分析是获取有关学生学习情况的有效的、可靠的和有用的信息，能对客观评价学生的学习水平及教师的教学提出第一手的信息。那么怎样做好小学语文试卷分析呢?一起来了解下吧：

怎样做好小学语文试卷分析

(一)做好课前准备工作

为使试卷讲评课能够达到预期的教学效果，必须在课前做好充分的准备。在进行讲评课前，需对学生的成绩进行统计，包括全班的总分、平均分、优秀率、分数段、及格率等，了解全班学生对于知识的掌握情况。教师应就试卷中的知识点分布等情况进行客观的分析，掌握试卷的难度。除分析试卷外，还应分析学生的考试结果，一方面要对进步较大的学生和与众不同的答案予以肯定，另一方面对于学生出现错误较多的问题要仔细分析其出错原因，切实做到结合学生的学习实际情况进行教学。

(二)对学生的评价要做到扬长避短

教师的评价应力求给成绩优秀的同学指引更高的目标，给成绩暂时落后的同学以鼓励。在试卷的讲评过程中，教师应注重人文关怀，投入感情的讲评，充分发挥教师的导向作用。学生在每次考试后不仅仅关心考试的结果，更在乎自己是否取得了进步。对于成绩有些落后的学生，教师应尽量用发展的眼光去看待，多发现他们的闪光点，哪怕是微不足道的进步也要对其给予肯定，让学生在看到自己进步的同时明确努力的方向。

(三)引导学生自主解决问题

小学语文的试卷讲评课，不能仅仅是把试卷答案告诉学生，而是要引领学生自主地寻找答案，学习解决问题的方法。教师在试卷讲评课上应首先确定讲评的重点，引导学生理解题中的关键字和词，充分挖掘题目中的信息，通过让学生回忆题目涉及的知识点等方式引导学生自主解决问题，锻炼其解决问题的能力。教师在讲评的过程中，不可面面俱到地讲，也不可蜻蜓点水式地讲，要耐心地点播和启发，重点引导学生自主思考。

(四)注重知识点的延伸和扩展

试卷讲评的过程中，不能单纯地校对答案，也不能针对试卷就题论题。教师应对试卷上题目中所包含的知识点进行深层次和扩展性地讲评，在讲评的过程中，教师要注重讲解解题技巧、解题思路和解题步骤，借助试卷上的题目，对知识点进行延伸和扩展，训练学生的思维能力，力求让学生能够学会举一反三，同类型的题目能够触类旁通。

小学语文试卷如何分析

一﹑及时准确性原则，合理发挥教师主导作用

及时准确是上好讲评课的基础，及时讲评﹑及时反馈，效果才显著。讲评的好坏还依赖于反馈信息的准确与否，因此，教师发卷前要统计试卷的难易比例，对试卷各知识点进行归类，分析各知识点的得分率。对学生独到的做法，教师要心中有数，对典型的错误要找出错误症结，估猜学生受阻环节，这样上课时就可针对错误给予恰当的讲解，以说明错误的类型及根源，并提出解决问题的方法。另外，教师所选择的问题及安排的活动不但要适合于学生现有的思维水平，还要考虑到促进学生的思维向下一个思维阶段发展。所以在试卷讲评中教师对有多种做法的试题，可以不失时机地根据学生知识水平的不同层次，因势利导，让学有余力的学生探讨或指出试题的不同解法，培养学生的创造性思维能力。

二﹑自主性原则，突出学生主体参与

现代教学理念中，教学是一种交往，因此，讲评课要给学生参与表达自己思维过程的机会，增加教师与学生﹑学生与学生讨论问题的时间，允许并倡导学生对“评价”作出“反评价”，即使学生的思维有误，也应鼓励他们尽量用完整的语言表达出来，以便清楚地了解其学习中的困难究竟发生在何处，并且只有在交流中，在思想的碰撞中，学生才会有所悟，才能有所收获。所以，为更能体现学生自主性，教师最好做到以下几点：

(1)教师应该把要讲评的试卷在作好分析统计后早些发给学生，让学生自己先独立去纠错，学生通过查阅课本﹑作业或与同学交流切磋，就能够对试卷中的部分错误自行纠正，同时，在这一过程中，还可以培养学生的探究能力和合作精神。

(2)对学生自己完成有困难或虽能完成但方法不太恰当的题目，可采用师生共同分析探究的方法，教师切不可为省事而直接把知识和方法灌输给学生，“语文学习与学生的身心发展”研究表明，用成人化的逻辑思维将整理好的知识塞给学生，其结果只能适得其反。

(3)课堂中教师应尽量提供给学生自己总结﹑自行讲评的机会，让拥有新颖方法的同学介绍他们的做法及其思路产生的过程，从而培养学生的表达能力，也让他们体会到成功的喜悦。

(4)试卷讲评后要给学生留有余地，也就是说，要让学生带着新的问题走出课堂。

三﹑鼓励性原则，多重视学生的情感

激励应贯穿试卷讲评课的始终。对进步大的学生要激励他们更上一层楼，对学习有困难的学生更要从做题思路到书写格式上细心寻找其合理部分，给予及时的表扬和鼓励，从而增强他们的上进心。此外，在讲评课上还要多展示学生的思维成果，通过在讲评中对学生的激励，充分调动各类学生学习语文的情感意志﹑兴趣爱好等多方面的积极因素，促进智力因素与非智力因素的协调发展。新课程理念下的教学活动要注重学生的思维过程，要创造性地把思维过程再现出来，不要略去自己探求问题解决的过程。

语文讲评课的主要形式是做题，做题的过程一般有审题—探索—表述，审题的核心手段是观察，探索的重要途径是联想与变换，表达的基本要求是简洁与规范。对于典型的考题，首先要注意展现思路形成的过程，通过猜想﹑类比﹑归纳等语文法提出问题的解决方案。其次，要突出思路的探索过程，教师通过“为什么?怎样得到的?”进行问答，在失败到成功的过程中，暴露学生的自然思维过程，暴露方法择优过程和做题偏差纠正过程，是学生了解自己不完善或错误的地方，及时转变思维方向﹑方法和策略。

在讲评过程中，“一题多解，一题多变”是一种很好的教学策略，每个学生都可以沿着自己 感兴趣的路线去探索发展，都可以根据自己的水平去创造，它使学生从不同的角度，运用多种方法思考问题，思维过程灵活，从而达到提高思维水平的目的。由此可见，考试试卷的讲评是教学过程中不可缺少的一环，如何上好试卷讲评课也就显得非常重要。我在语文课教学过程中感觉上试题讲评课确实很难，那要上好就更难了。平时想听其他老师的课，常常听到老师说：“真不巧，这堂课讲练习题。”这不仅不想让别人听他的课，还说明习题讲评课没有什么可听的。

浅谈小学语文试卷的分析

一、分析语文试卷的意义

考后语文试卷分析是在考试后对语文试题及学生做题情况所做的分析。它的意义主要表现在三个方面：

1、 分析考后语文试卷有利于教师进一步改进教学工作。教师通过分析试卷，可以看出自己的教学情况：各个知识点是否讲清楚了，重点是否突出了，难点是否突破了，便于在以后的教学过程调整自己的教学方法。

2、 学生通过分析答题情况，可以得知前一段的学习情况：语法掌握得怎么样，重点文段是否能理解，各个知识点是否都弄清楚;还可以总结各类题型的解题方法。

3、 分析考后语文试卷有利于改进语文试题和试卷的编制。在分析时，除了要分析学生做题的情况、检验教学效果之外，还可以看语文试卷本身的质量如何，试题的题型、分量等如何。经常这样分析，能积累成功的经验，吸取失败的教训，不断提高出题、制卷的水平。(不是自己出题的试卷，也可以取人之长来补己之短。)

二、语文试卷分析的内容

进行考后语文试卷分析时，分析面要广。首先，要把这次考试情况作一整体分析，算出一些基本数据，如总分、人均分、及格率、高分率等。这样，可以使我们了解这次考试的全貌，并可同前一次作比较，这次考得好，究竟好在哪些方面，比上次考得差，也要分析是老师的原因，还是学生的原因，或是试题等其他客观原因。其次，要分析试题的难度。一个试题的难度可以看作是能正确回答该题的学生人数占总人数的百分比。这样分析能发现学生学习困难或教师教学不妥的地方。

第三，要分析在这份语文试卷中各知识点所占的比例如何，基础知识、文段阅读、写作训练等各占多大的比重。第四，分析学生答题情况，特别是考生中带普遍倾向的问题。如某一试题失分率很高，那就要具体分析造成这种现象的原因，是教师没讲清楚，还是学生对这部分知识复习不够;是题目偏了、怪了，还是题型学生不熟悉，是哪方面的原因，在分析试卷时就要着重评析。第五，还要分析试题的导向作用，是不是可能产生“误导”。比如试题偏、难、怪，或是超出了大纲规定的范围等，就可能使教师和学生忽视基础知识的学习，而转向了偏、难、怪或大纲之外。

假如我们在语文考试后对上述几个方面的内容作了认真仔细的分析，我们对这次考试的质量就有了比较前面的认识和了解，那么考试“对考试结果的分析有效地用于教学计划和教学实践”的目的便能达到。

三、语文试卷分析的方法

每次考试后，教师又要批阅试卷，又要评分、评讲，任务繁重。为了简便，我们可以在平时就做好准备。具体方法是：将班级学生姓名、总分、人平分、及格率、高分率、试题知识点及分数分布，学生答题情况简析等作项目安排好，列成表格状打印出来，到进行试卷分析时就可以直接填写了。表格可以根据具体情况及需要灵活，但要注重科学性和实用性。在这些做好之后，还要写一则200字左右的简短的总体评价。评价的内容有学生的学习状况，教师的教学情况，试题及试卷的质量，考试的效果，改进措施等。

考后语文试卷分析完成以后，还要给学生评讲试卷。评讲时，除了要讲清知识点、题型及解法之外，也要给学生作讲解，以帮助学生自己总结经验教训。最后，应要求学生根据自己的情况对这次考试作简短的分析，这些分析，可以根据不同学生的不同情况，进行因材、因人施教。

小学语文试卷的讲评方法

一、试卷讲评的形式要多样化

对讲评课的效果而言，语文试卷讲评的形式非常关键。形式单调主要表现为两种：一是教师单方面“式”，二是甩包袱给学生---让学生自主分析，自主示疑。前者教师本位感较强，很少考虑课堂上学生的反应和兴趣，很容易使学生产生疲劳的感觉;后者往往会忽视教师的主导性作用，这两种做法处理不好，都会表现的比较极端。讲评试卷时，尽量不要表现为重复解题，要讲练结合，过程中及时引导学生小结该题型的解法步骤、解题技巧，布置课后的整理任务。

二、要区别题型，总结技巧

相对来说，近几年试题型题量变化不大，基本保持稳定，这为教师测评讲解提供了方便。但是教师还是要善于将试题分类，总结解题方法与技巧，并教会学生进行比较性小结归纳。

三、延伸发散，指引变化

就考试来说，考查点是相对稳定的，但命题人却可以随意变化题意、角度，在设计题目条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱，防不胜防。因为变换情境，学生很可能会由于思维的定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完后，教师要把原题进行变化，同学生一道进行解题小结和反思。即对某个知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，引发设题解题的积极性，学生的思维空间。

四、学生评讲，培养能力

一般来说，每道题都有学生做错，因此，我们就让做对的同学讲给做错的同学听，不只是讲答案，而是要讲这样做的原因。错的同学不只是弄懂答案，而是要分析产生错误的原因，还要从自己的角度总结如何避免错误的再次发生。这样，不仅避免了教师以成人心理强加给学生的“满堂灌”，而且培养了学生分析问题、解决问题的能力以及口语表达能力。有时为了一道题的圆满答案，同学们争得面红耳赤，为了说服对方，他们查字典，看课本，上网找资料等等，有时还请老师出面“评判”，他们表现出了极大的热情，不仅提高了学生动手、动脑的能力，而且提高了学生评价和欣赏的能力。