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小学英语教学方法与策略

2022-12-07 10:13:06来源:互联网

最近小编看到大家都在讨论小学英语教学方法与策略相关的事情,对此呢小编也是非常的感应兴趣,那么这件事究竟是怎么发生的呢?具体又是怎么回事呢?下面就是小编搜索到的关于小学英语教学方法与策略事件的相关信息,我们一起来看一下吧!


(资料图)

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教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的最优化框架式集成整体,是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。下面是小编收集整理的一些小学英语教学方法与策略,大家一起来看看吧!

1.导入法:包括直接导入 ,游戏导入 ,情境导入 ,多媒体教学 ,故事导入 ,歌曲导入 ,悬念导入 ,对比导入

2.交际法:是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流,重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位,考虑到所涉及的题目和情景,从而能恰如其分地运用语言。

3. 游戏教学法:用游戏形式复习单词、句型,练习新语言点,使学生寓学于乐,在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行,有趣味,而且要与本课教学内容紧密相关。

4. 情景教学法:情景是教师创设或模拟的生活场景,应具有真实、生动、实用的特点,便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法,有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

5. 动作教学法:在低年级英语教学中,用具体形象的手势、动作来辅助英语学习,激发学生学习兴趣,提高学习效果。

6. 活动教学法:就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来、布置情境,提供材料,让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题,得出答案,发掘学生潜能。

7. 三位一体教学法:是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

8. 自然法:这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

9. 全身反应法:调动学生的感觉器官,让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

10.合作学习法:让学生通过参加Pair work和group work活动,给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

11. 功能意念法:这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言,让他们感知其功能,在交际中运用。

2小学英语阅读策略指导 兴趣是最好的老师。因而,小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。而阅读能力更是直接受到阅读兴趣的影响,阅读兴趣高,阅读动机就强。教师的任务就是引发孩子天生的阅读兴趣和好奇心,使阅读成为令人愉快的活动。这是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。

首先,要采用恰当的导入激发学生的阅读兴趣。良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。现行的小学高年级英语教材题材广泛,体裁多样,教师在教学过程中应根据阅读材料的不同进行恰当的新课导入以激发起学生的阅读兴趣。

其次,要设计多样的阅读形式保持学生的兴趣。小学生年纪小,有意注意保持时间短,对事物的兴趣持续时间也较短。在成功的导入后,如果教师不注意设计灵活多样的阅读形式以保持学生的阅读兴趣,成功的导入也只能是 昙花一现 。例如,在教学《新标准英语》三年级起点第六册Module 10-Unit 1 Have you prepared everything? 一课,导入之后可设计以下几个阅读形式: 观察图片,回答老师提出的指导性问题;出示问题,快速浏览以了解文章大意;再次阅读,完成表格以捕捉具体信息。学生们在教师设计的层层递进的阅读活动中,思想高度集中以迎接一个个挑战。在整个阅读过程中,还可以播放一段舒缓的音乐,营造轻松的氛围。由此,学生的阅读兴趣得以充分的保持,为完成阅读后任务奠定了坚实的基础。

最后,还要创设丰富的展示平台,升华学生的阅读兴趣。每个人都渴望有所成就,受人重视和关注。这种思想在学生身上,便体现为希望自己的点滴成功能引起老师和同学们的注意。当自己的成功得到老师的表扬、同学的赞许时便产生成功感,信心大增,兴趣盎然,情不自禁地想更上一层楼。教师要充分抓住学生的这一心理特点,创设各种平台,让学生展示自己的阅读成果和收获。比如,我们鼓励学生订阅《二十一世纪小学生英语报》等英文报刊,让学生设置 英语采蜜本 ,定期进行英语读报摘抄交流;班级墙报栏设置 英语读书明星榜 ,让学生将自己阅读过的英语书名登记在 明星榜 上,定期评出英语读书明星;利用每节课的值日报告时间,安排了Story Time, Daily News, Fun Time等栏目,让学生利用课前的两三分钟介绍自己阅读英语的故事、新闻、笑话等;在班级设置英文 班级寄语 ,鼓励学生收集、学习英语名人名言,让他们把自己学到的英语名人名言抄到班级寄语栏里,并由他(她)当小老师在课前领读。所以,学完Helen Keller 一课,当你听到全班同学课前在某位学生的带领下大声诵读 Face to the sunlight, you ll never see the shadow( 只要面对阳光,你就永远见不到阴影。)时,不必惊讶。那是学生们在朗读海伦恺勒的名句呢!所有这一切都让学生们体验到了 我阅读,我快乐! 我能读,我骄傲! 阅读成了他们的内在需求。

3小学英语教学过程与方法 教学目标是课堂教学的出发点和回归点,我们老师一定要制定一个准确清晰的目标,这不仅影响着教学过程的展开,也很大程度上牵制了最终的学习效果。

在实际教学中,教师的目标设计往往存在许多问题,如目标描述笼统,缺少标准和层次,只关注知识目标与能力目标,而忽略学生的思想,品德,文化基础、智力和其他因素的开发等要求,忽略了对学生综合素养的全面规划和培养。

因此,我们在设计教学目标时应注意到:目标设计要有多元性,即具体到一节课的教学目标,也应该围绕技能、知识、情感、策略和文化意识这五个方面来设计和编制;目标设计要有针对性,学生是学习的主体,作为指导教学实施的航标,教学目标的设计更要根据学生的实际情况来制订符合学生接受水平和需要的教学目标,这样才能有的放矢;目标设计要准确,通过教学反馈和教学实践教学效果来检验,反思教学目标的实效性。

在实施英语教学过程中,首先要把教材,课程标准,教学对象相结合。以课标为纲,领悟教材的实质,将教材系统地进行梳理,同时结合自己已有的教学经验,内化教材。在教材的处理上,可以适当调整和组织教学内容,以适应不同的教学目标和要求。实际教学中,很多教师未充分认识到每个学生的个体差异,教学目标往往适合某些学生,而不适合所有学生,其结果是导致学生两极分化。教师要了解每个学生的个体差异。深入了解学生的现状以及学生的知识体系,根据学生的实际水平,制订满足全体学生的单元教学目标显得尤为重要。 其次,要注重提高小学英语课堂教学的有效性,这就要求课堂教学活动要目标明确。在小学英语课堂教学中,教师广泛采用贴近学生生活的,易于学生参与体验的任务型教学活动。例如,在教学 PEP四年级上册 Unit 5 What would you like? Part A的教学内容时,教师设计了 Menu 让学生到 餐馆用餐 的活动,让学生练习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like?Can I have some noodles, please?Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确,学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展,这样的教学活动是有效的教学活动。

除了教学活动的目标要明确外,创设的情境要真实便于操作,时间分配合理。创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中,主要有借助实物和图像创设的教学情境,借助动作(活动)创设的教学情境,借助语言创设的教学情境。例如,在学习文具的词汇时,有的教师设计了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏,让学生猜书包中的物品;在学习 At the zoo 话题时,教师设计了带学生参观动物园的情景,让学生口头描述他们所熟悉的动物,如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征,并能说 I like monkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标,教学活动目标明确。

4小学英语课堂中的学习策略 一. 总括

记单词

练听力

多阅读

二. 详细说明

不管是什么年级, 想学到真能力都是一样的

记单词

没有单词, 你看不了, 听不了, 阅读不了,

怎么记, 那是记忆方法的考虑了

2. 练听力

没有听力, 你学了哑巴英语, 没有实际作用,

怎么听, 找双字幕的英语视频反复听. 听到条件反射, 不需要思考单词是什么意思

不然, 等你想到这个单词什么意思的时候, 对方已经讲完了

3. 多阅读

阅读多了, 才能学到像母语一样的快速阅读

怎么阅读, 当然是找地道的英语, 千万不看国内的杂志,

因为国内杂志都是按照中文习惯写的, 学不到地道英语的

以上是整理的小学英语教学方法与策略全部内容。

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